Током школске године у предшколској установиобразовне институције спроводе разне отворене наставе у оквиру методолошког рада. Овај облик педагошке делатности се вежбао у ДОВ-у неколико деценија. Ово се може објаснити чињеницом да су отворене класе ефикасан и приступачан начин за побољшање професионалних вјештина наставника. Припрема и извођење таквог рада подразумијева известавање о одређеним карактеристикама дате активности у условима предшколске образовне установе. У овом чланку ћемо вам рећи како провести отворену класу у матичној матичној групи: поделите педагошке идеје и методолошке препоруке.
Главна сврха спровођења отворених часова упредшколска установа је размена педагошког искуства. Конкретно, стручњаци могу демонстрирати професионалне вештине колегама, тестирати технике аутора, иновације. Поред тога, они обављају отворене часове у оквиру рада са породицом, као и да процјењују дјечје учење о образовном материјалу за одређени период.
Али организација таквих активности имаодређене функције. Уобичајена методолошка грешка наставника у спровођењу отворене класе у предшколској установи јесте недостатак такозване новине. Садржај ове активности треба да садржи стварне педагошке проблеме. И такође бити извор иновативног професионалног искуства. На примјер, вођење отворене класе у вишој групи математике, можете поставити циљ демонстрирања методологије кориштења интерактивних табли или других савремених информационих и комуникационих технологија у процесу учења.
Такође је важно напоменути да је такво занимањеспроводи се у оквиру образовног програма предшколског образовања. Не разликује се по трајању од стандарда, организован је у природним условима за дјецу у складу са свим захтјевима образовног процеса.
Препоручује се да се састави обимна и детаљнаапстрактни отворени часови. Он ће описати сваку фазу и редослед рада. Овај документ је верификован и одобрен методом ДОЕ. Осим тога, синопсис може касније постати материјал за објављивање у научном часопису или бити приложен уз рад наставника за цертификацију.
Тема је одабрана на основу образовногпрограм. На пример, можете одржати завршну лекцију у старијој групи из математике "Путовање кроз пролећну шуму". Током ње, деца су позвана заједно са фантастичним јунаком (на пример, лик из цртаног филма "Смесхарики") да оду у потрагу за "магичним цветом за Њушу". Такве активности се могу обављати не само у групи, већ и на отвореном.
Као што показује наставничко искуство, наименетрадиционални облици отворених класа (у овом случају, у облику путовања) су високо ефикасни и ефикасни. Они стварају услове за вишеструко обелодањивање педагошких вештина васпитача, као и свеобухватну демонстрацију нивоа учења деце о образовном материјалу. Нарочито се математика у вртићу често изводи у нестандардним облицима, јер се предшколци, због својих физиолошких карактеристика, не могу дуго концентрисати на монотоне монотоне активности са бројевима и бројевима.
Структура отворених класа се не разликује од стандарда Састоји се од следећих корака:
У првој фази отворене лекције,активирајте бебе. Конкретно, да би се математика за дјецу касније показала неодољивом и напорном, важно је да се предшколци заинтересирају за предстојећу активност. То се може урадити уз помоћ таквих ефективних техника као што је вођење "ритуала почетка наставе" и "тренутка изненађења". Такођер је важно створити проблемску ситуацију коју ће дјеца морати ријешити у процесу предавања. Дакле, појава хероја из бајке ће бити тренутак изненађења, који ће испричати проблем који је настао. На пример, деци ће бити потребно да заврше различите задатке како би пронашли „магични цвет за Њушу“.
Главна фаза укључује директноорганизовање активности учења дјеце. Дакле, „путујући у прољетној шуми“, дјеца су позвана да обављају различите математичке задатке. У завршној фази резултати се сабирају (јунак из бајке процјењује дјечји рад) и проблемска ситуација је ријешена ("Њушин магични цвијет је пронађен").
Циљеви отворених класа су засновани наГЕФ и образовни програм. Они су слични онима који се користе у стандардној лекцији. На пример, планирањем отворене лекције у старијој групи математике "Путовање кроз пролећну шуму" можемо формулисати следеће циљеве:
Савремени захтеви за образовањеПроцес у ДОЕ је обезбеђен за интегративне методе. Стога, када се припрема за отворени час у предшколској установи, сачињавајући сажетак, препоручује се употреба материјала из различитих области знања. Дакле, лекција из математике (виша група) у ГЕФ-у може ујединити у себи образовне области као што су умјетнички и физички развој. Обратите пажњу на когнитивне функције лекције. На пример, деца се подстичу да броје само пролећно цвеће. Тако ученици не само да уче бројеве, већ и утврђују имена сезонских биљака.
Математика у вртићу није лакаучење бројева и правила. Ово је узбудљива играчка активност. Стога је код планирања такве активности важно да наставник одабере праве образовне игре. Широк спектар материјала представљен је на полицама књижара. Осим тога, можете сами направити приручник. Али интерактивне математичке игре постају све популарније. У сваком случају, требало би да одаберете материјал у складу са темом и циљевима лекције, узимајући у обзир старосну и психолошку карактеристику деце, као и да се фокусирате на техничке могућности ДОВ-а.
У лекцији "Путовање кроз пролећну шуму" можете,на пример, за вођење интерактивне игре "Птице су летеле." Деца се приказују помоћу пројектора са сликама птица (свака има различит број). Предшколци морају да преброје број птица и подигну одговарајућу плочу. За сваки тачан одговор, дијете добива бодове у облику папирног голуба. Дакле, математика за дјецу се одвија на разигран начин, чиме се омогућава повећање ефикасности активности учења.
Иако је анализа математике устарија група није услов, најчешће се о таквим активностима расправља у педагошком кругу. Анализирају се резултати и грешке, формулишу нове идеје и препоруке. Критеријуми оцењивања, пре свега, су следећи:
Анализа наставе математике у старијој групиомогућава вам да идентификујете и анализирате различита питања у вези са методологијом предмета у ДОУ. Често се у овој фази као резултат професионалне дискусије формулишу иновативне идеје и правци педагошког рада. Поред тога, предложени су нестандардни приступи за даље активности у оквиру одвојеног предшколског одгоја.
Зато планирамо отворену лекцијувиша група из математике у предшколској установи мора испуњавати све услове за организацију образовног процеса уопште, као и специфичности организације ове активности у предшколској установи.
